29 oct. 2010

Consejo Escolar - elecciones 2010

Estimados socios,

Por parte del APA queremos informaros de primera mano sobre las próximas elecciones para el Consejo Escolar.

Vuestra participación como candidatos es muy importante, os animamos a presentaros, el Consejo Escolar es el máximo órgano del Instituto, los padres tenemos en total 3 votos. Los miembros se renueven por mitades cada 2 años y, este año toca elegir un representante por padres. Tenéis hasta el jueves 4 de noviembre para presentar vuestras candidaturas.

Es igualmente importante ir a votar. Por parte de padres, las votaciones se llevarán a cabo el miércoles 17 de noviembre de 17.00 a 19.00, en el salón de Actos del Instituto.
El voto por correo al Consejo Escolar será admitido en Secretaria hasta las 24 horas antes de las votaciones de padres.

Os adelantamos de que las votaciones al Consejo Escolar coincidirán en el día con la celebración de nuestra Asamblea General del APA (después de las votaciones), los socios recibirán próximamente la convocatoria por correo postal. Os recordamos de que para votar en la Asamblea General, tenéis que estar al día con el pago de la cuota del curso 2010/2011.

Para cualquier consulta sobre el Consejo Escolar, no dudéis en contactar con nosotros o, directamente con la secretaria del Instituto.

28 oct. 2010

FAPA GINER DE LOS RÍOS - nota de presa

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” ha realizado una jornada de información y debate con representantes de APAS de centros educativos madrileños que tienen un proyecto bilingüe, para analizar la situación actual y sumar nuevas actuaciones a las que se vienen realizando en la búsqueda de una enseñanza bilingüe que alcance a todo el alumnado de la Comunidad de Madrid y que contribuya a su éxito escolar.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que la Consejería de Educación sigue sin realizar una evaluación exhaustiva de los diferentes proyectos bilingües existentes en la Comunidad de Madrid. En la jornada realizada ayer en la sede de la FAPA, los representantes de las APAS de centros educativos que tienen un proyecto bilingüe implantado, ya sea el propio de nuestra Comunidad o el conocido como British Council, coinciden en que ambos proyectos carecen de información suficiente hacia las familias sobre los resultados que obtienen de cara a lograr el objetivo de conseguir nuevos ciudadanos bilingües.

También se constata que ambos colectivos tienen muchos puntos en común, especialmente en Educación Secundaria al haber desaparecido los IES con proyecto British Council, y algunas diferencias significativas que deben abordarse, de momento, por separado, hasta conseguir respuestas específicas que son imprescindibles. No obstante, deberíamos caminar hacia un único proyecto que surgiera de la unión de los aspectos positivos que ambos tienen y que se extendiera a todo el alumnado de la Comunidad de Madrid, pues no debemos olvidar que, en este momento, es una minoría el alumnado que tiene estudios denominados bilingües. Cabe recordar también que tener más horas de Inglés, ya sea como materia específica o mediante la impartición de materias en dicho idioma, no es suficiente para afirmar que existe una verdadera enseñanza bilingüe, aunque sirva para ponerle la etiqueta, y los carteles en las puertas, a los centros educativos.

La FAPA está inmersa en la elaboración de su cuarto Informe sobre bilingüismo y pondrá en marcha nuevas actuaciones que ayer se plantearon por los asistentes, que se sumarán a las que ya viene realizando. Las más significativas son las siguientes:

• Poner en marcha un Blog específico sobre bilingüismo dentro de la zona de Blogs existente en la Web de la FAPA.

• Ampliar el grupo de trabajo existente en la FAPA sobre bilingüismo para conseguir un colectivo de personas que pueda ampliar las actuaciones de análisis e información a las familias.

• Confeccionar nuevos modelos de escritos a presentar en los Consejos Escolares con la intención de que sean aprobados y enviados a los responsables de la Consejería de Educación para que tomen conciencia de los problemas actuales y de que las familias exigen una solución adecuada e inmediata a los mismos.

• Buscar nuevas vías de comunicación que potencien las existentes y amplíen el efecto informador hacia las familias.

Por último, la FAPA resalta que existe una preocupación muy evidente entre las familias concienciadas de lo que supone una enseñanza bilingüe y de las lagunas existentes en los proyectos bilingües actuales, por más que esto se quiera negar, por lo que el malestar sigue creciendo y debería ser tenido en cuenta por los responsables educativos madrileños, pues la discusión no estriba en si debe existir una enseñanza del Inglés y de otras lenguas, sino de cómo debe realizarse.

28 de octubre de 2010

FAPA GINER DE LOS RÍOS - nota de prensa

 Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado
“Francisco Giner de los Ríos”

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” ha organizado el último fin de semana una jornada sobre redes sociales en la que, entre otras conclusiones, se señaló la extraordinaria diferencia entre el retraso de la escuela en introducir el uso de las nuevas tecnologías como herramienta habitual y la práctica cotidiana con las mismas que tiene el alumnado.

La Federación Francisco Giner de los Ríos, ha organizado en el Ateneo de Madrid, una jornada para debatir la situación de las redes sociales, aspecto de gran preocupación entre los educadores, padres, madres y profesorado.

El tema se abordó mediante dos mesas de debate en la que participaron personal con amplia experiencia en el tema que no sólo dieron su punto de vista sino que además, hicieron recomendaciones de actuación a los asistentes, padres y madres integrantes de APAS.

La primera mesa debatió sobre “Internet y las redes sociales y la protección de los menores” con representación de Defensor del Menor y la Agencia de Protección de Datos, ambas del ámbito de la Comunidad de Madrid, Guardia Civil Unidad Técnica de Policía Judicial, Sección Análisis de la Conducta Delictiva y Asociación Protégeles.

La segunda mesa abordó el tema “Familia, educación y redes sociales” en la que intervinieron las direcciones de los IES, a través de FEDADI, la asociación que aglutina a directores de IES; Asociación Pro Derechos Humanos de España y Save the Children.

Las principales conclusiones han sido:

􀀹 Necesidad de reforzar la educación de los menores de forma transversal para conseguir la adecuada alfabetización digital, pues lo que éstos dominan, en su mayoría son los procedimientos de acceso, pero no controlan los contenidos a los que acceden.

􀀹 Las redes sociales en Internet son unos de los mayores espacios de comunicación y libertad que se han conocido, solo nos falta aprender a usarlos con el mínimo riesgo.

􀀹 Los mayores peligros no son los que más preocupan a los padres, el tiempo que pasan los menores en la red, sino el riesgo de que puedan ser víctimas de cualquiera de los delitos que se pueden cometer a través de Internet y las redes sociales.

􀀹 El uso de los smartphones, facilita tener el acceso a Internet en la palma de la mano y cambiará drásticamente los riesgos, ya que no se minimizan estos teniendo el ordenador de casa en un espacio común.

􀀹 No hay que olvidar que los responsables de las acciones de los menores somos los padres y madres. Hay que poner reglas y hablar. Es necesario combinar cantidad y calidad en el tiempo de dedicación a los hijos.

􀀹 Es imprescindible la acción conjunta de los padres y madres y el profesorado. Educar en el respeto y la confianza, fortalece a los menores en el desarrollo de su personalidad y, en consecuencia, les refuerza para ir asumiendo la propia toma de decisiones.

􀀹 Los jóvenes acuden a las redes sociales para arreglar sus problemas. Es importante generar en los jóvenes la confianza suficiente para que recurran a algún adulto cuando tengan problemas, y no sólo a sus iguales, a través de las redes sociales.

􀀹 Es importante coordinar todas las acciones que se están llevando a cabo por las distintas organizaciones para rentabilizar socialmente los esfuerzos que se están haciendo para avanzar en el uso de las tecnologías por parte de los niños y jóvenes de forma segura.

􀀹 Los responsables de las acciones de los menores somos los padres y madres y el reto educativo es aprovechar las ventajas y aspectos positivos que presentan las nuevas vías de acceso a la comunicación, para reducir al mínimo los riesgos y ser beligerantes hacia los aspectos negativos y sus consecuencias en los menores.

25 de octubre de 2010
 
Fuente: www.fapaginerdelosrios.org/documentacion/np25oct10.pdf

25 oct. 2010

Atletismo - Milla Escolar 2010


Domingo, 7 de Noviembre
a partir de las 11 horas.
c/ Carlos Muñoz Ruiz de Alcobendas
( Valdelasfuentes, detrás del Polideportivo )

A TODOS LOS ALUMNOS DEL I.E.S. SEVERO OCHOA
OS ANIMAMOS A PARTICIPAR
EN LA MILLA ESCOLAR 2010

El Club de Atletismo Popular (CAP),
con el patrocinio del Ayuntamiento de Alcobendas,
y con la colaboración de las Asociaciones de Padres de Alumnos
y Profesores de Educación Física,
organiza la Milla Escolar 2010.

Inscripciones
en el Buzón APA, por email o directamente en la web del CAP.

Último día VIERNES 29 OCTUBRE
CUOTA DE INSCRIPCIÓN GRATUITA

Categorías
Infantil ( 97 y 98 ) a Cadete ( 95 -96 ) y Carrera Popular ( 94 y anteriores )

Recomendable estar al menos 15 minutos antes para calentar
y recoger los dorsales que facilitaremos in situ por parte del APA

Habrá un refrigerio para los participantes.


23 oct. 2010

Noticias: Unos 5.000 alumnos de la capital faltan casi todos los días al colegio

  • Un programa municipal controla el absentismo escolar entre menores.
  • Las pellas continuas los acercan a las drogas y la violencia.
  • Los progenitores lo saben en ocasiones, pero se les ha ido de las manos y ya no pueden hacer nada por controlarlo ni evitarlo.
Por la mañana deberían estar en clase atendiendo las explicaciones del profesor. Pero en realidad pasan las horas muertas en los parques fumando porros, en los centros comerciales, en casa de algún amigo jugando a videojuegos o, simplemente, vagando por las calles de la ciudad. Muchos hacen pellas a espaldas de sus padres. En otros casos, los progenitores lo saben, pero se les ha ido de las manos y ya no pueden hacer nada por evitarlo.

El absentismo escolar alcanza ya a 5.000 menores de la capital (el 1,6% de todos los escolarizados), según datos de la responsable de Educación del grupo municipal socialista en el Ayuntamiento de Madrid, Ana de Sande. Sin embargo, esta cifra sólo se refiere a los casos detectados, con lo que el problema puede ser mayor. En gran parte de los mismos, las pellas continuadas derivan en futuros problemas de adicción a las drogas y el alcohol o en un incremento de la violencia.

Para atajarlo, el Ayuntamiento aprobó el jueves la prorrogación del programa de control del absentismo escolar hasta el verano de 2012. Este plan, que lleva en marcha desde 2003, trabaja con los niños para garantizar que asisten a clase y contacta con sus familias para involucrar a los padres en la educación de sus hijos. En el programa participan los colegios, educadores y los llamados agentes tutores (policías municipales que actúan también como psicólogos).

1.670 ya van a clase

Durante el pasado curso ingresaron en el plan 4.487 alumnos absentistas y 1.670 de estos chavales acabaron acudiendo con regularidad a clase, según el área municipal de Familia. Sin embargo, el PSOE considera que el programa es "insuficiente" y "ha fracasado totalmente", debido a la carencia de agentes y educadores.

Más en los barrios obreros del sur

Los distritos del sur de la capital, con mayoría de población obrera y menor poder adquisitivo, son los más complicados a la hora de atajar el absentismo escolar. La zona que más casos acumula es Puente de Vallecas, con 701 niños. Le siguen Carabanchel (431), Villaverde (342) y Usera (301). Fuera de la capital, 184 niños de Alcorcón, 128 de Alcalá, y 119 de Getafe, hacen pellas frecuentemente

Fuente: www.20minutos.es

21 oct. 2010

Agenda de actividades en Caixa Forum octubre-diciembre


Descuento del 50% en la entrada a CosmoCaixa, para la familia portadora de la TARJETA FAPA

Descuento del 50% en todas las actividades de CaixaForum y CosmoCaix, para la familia portadora de la TARJETA FAPA

Y además del 50% durante este cuatrimestre podréis solicitar un regalo para los niños que vengan a las Artes Escénicas presentando la tarjeta FAPA.
 
CULTURA EN FAMILIA - Artes Escénicas.
Sábados 16 y 23 de octubre y 6 de noviembre - 17:30 horas
Domingos 17 y 24 de octubre y 7 de noviembre - 12:00 horas

CUENTOS AL CALOR DEL HOGAR
Espectáculo de marionetas y sombras.

18 oct. 2010

Charla sobre "Hábitos y técnicas de estudio"

MARTES 19 DE OCTUBRE, A LAS 17.30 HORAS.

"HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO"

EN EL SALON DE ACTOS DEL INSTITUTO

8 oct. 2010

Concurso de Becas de Investigación Didáctica

para Centros Escolares de la Comunidad de Madrid

"INVESTIGA A TRAVÉS DEL ENTORNO Y EXPONLO"

Patrocina: El Corte Inglés

Participantes: Centros escolares de la Comunidad de Madrid.

Plazos: preinscripción, hasta el 5 de noviembre de 2010.

Entrega del proyecto, síntesis y ficha de inscripción: hasta el 10 de diciemre de 2010. Desarrollo de los proyectos y exposiciones: durante el curso 2010-2011.

Más información: Dpto. de Comunicación y Relaciones Externas de El Corte Inglés. C/ Hermosilla nº 112, Planta Baja. 28009. Madrid. Teléfono: 914 021 712.

El principal objetivo del Concurso de Becas "Investiga a través del entorno y exponlo" es contribuir a que los escolares se interesen por aprender del entorno y de influir en él. Por ello, con esta iniciativa El Corte Inglés apoya con sus becas a los docentes de la Comunidad de Madrid que utilicen recursos didácticos basados en las posibilidades que ofrece su entorno mediante una metodología participativa, experimental y creativa, implicando a la comunidad educativa.

Fuente: http://www.elcorteingles.es/corporativo/cultura/madrid/esp/listado.asp

30º Concurso ¿Qué es un Rey para ti?

La Fundación Institucional Española (FIES) convoca el 30º Concurso ¿Qué es un Rey para ti?. Como en cada edición, FIES solicitará a la Casa de S.M. el Rey una Audiencia con Don Juan Carlos I, a la que asistirá el autor del trabajo ganador de cada Comunidad o Ciudad Autónoma, acompañado por su profesor.

PARTICIPANTES
• Alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de la ESO.
• Alumnos de Educación Especial hasta 18 años.

TRABAJOS
• Los trabajos serán individuales y se podrán presentar trabajos en cualquier formato.
• El tema de los trabajos será la figura de S.M. el Rey, y/o el papel de la Corona en España.
• Todos los trabajos manuales (esculturas, murales, dibujos…) deberán de ir acompañados por una breve explicación de su contenido.
• En cada trabajo deberá figurar el nombre del participante, el nombre del colegio y los datos de contacto del centro educativo.

MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
• Los trabajos de educación especial que hayan formado parte de las exposiciones autonómicas, serán agrupados en una exposición privada para el Jurado, con la finalidad de fallar un representante a nivel nacional, que acudirá junto a los demás ganadores, a la Audiencia con S.M. el Rey.

MODALIDAD MULTIMEDIA
• Se podrán presentar trabajos en cualquier formato multimedia, como vídeos, presentaciones multimedia, creación en arte digital. Los trabajos deberán presentarse con al menos un copia en formato compatible con Windows Media.
• El soporte para presentar los trabajos será un CD o DVD, o a través del correo fundacion@fies.es

EXPOSICIÓN VIRTUAL
• Los trabajos finalistas de esta modalidad se expondrán en la web de FIES, donde los internautas tendrán la oportunidad de votar a sus favoritos el próximo 17 de mayo, día de Internet.
• El Jurado elegirá, entre los más votados, un único ganador, que acudirá a la Audiencia con S.M. el Rey, representando a la modalidad de multimedia.

PRESENTACIÓN Y PLAZO DE ENTREGA
Los originales serán enviados a:
• FIES
Concurso ¿Qué es un Rey para ti?
Gran Vía 16, 4º izda.
28013 Madrid

La admisión de originales finaliza el 15 de ENERO de 2011.

Más información: http://www.fies.es/

6 oct. 2010

YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR

MANIFIESTO
  • Creo que la educación fundamenta la vida de cada persona y el desarrollo de la sociedad.
  • Creo que quienes enseñan y educan a las generaciones jóvenes merecen respeto y reconocimiento.
  • Creo que no se puede agredir, insultar ni despreciar a los profesores.
  • Todos les debemos algo, por eso apoyarlos es una tarea de todos.
  • El trabajo de los profesores mejora el futuro, YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR.
Puedes firmar este manifiesto en: eldefensordelprofesor.es/firmas

5 oct. 2010

Día Mundial de los Docentes

Los sindicatos animan a toda la sociedad a reconocer el trabajo de los docentes

El reconocimiento del valor de la tarea docente es hoy más necesario que nunca, en un curso que se inicia con recortes en las plantillas del profesorado y en sus sueldos, y con la disminución de la partida destinada a Educación en los presupuestos generales del Estado.
Nuestro país no puede olvidar la importancia de la Educación para superar la crisis económica y social. Desde ANPE, por ejemplo, exigen a los responsables políticos que sitúen la Educación "en la primera línea de sus prioridades, y animamos a todos los ciudadanos a reconocer la importancia de la labor docente". Para ello, esta organización ha puesto en marcha la campaña “Yo también soy defensor del profesor”.

El núcleo de la campaña es un vídeo que se puede encontrar en http://www.yotambiensoydefensordelprofesor.es/ en el que padres, alumnos, profesores, periodistas y personalidades de todos los ámbitos, como Fernando Savater, Jorge Valdano, Roberto Arce, Pilar Rubio, Javier Urra, Alejandra Vallejo-Nágera o “Lobo” Carrasco, se convierten también en defensores del profesor.

La campaña va acompañada de un manifiesto que se puede suscribir también en www.yotambiensoydefensordelprofesor.es.

Están firmado ya este manifiesto miles de personas, de todas las profesiones y ámbitos sociales, organizaciones de padres y madres de alumnos como Concapa y Cofapa, y el 3 de octubre fue suscrito por el líder de la oposición Mariano Rajoy, que ANPE valora como un compromiso que contrae con el profesorado.

Desde ANPE esperan de todos los líderes políticos, de la comunidad educativa y del conjunto de la sociedad, apoyo a una campaña que están respaldando ya miles de ciudadanos y cuyo único objetivo es reconocer el trabajo que llevan a cabo los maestros y profesores.

Por su parte, FSIE se sumó también a la celebración señalando que "este año, quizá más que ningún otro, es necesario concienciar a nuestros dirigentes políticos, en particular, y a la sociedad en general del necesario e imprescindible reconocimiento que se debe hacer de la función que realizan los docentes". "Nos enfrentamos en estos momentos a duros recortes en Educación siendo los más cuantiosos, además, los que afectan a los salarios de los profesionales", añade FSIE.

Esta organización añade que "los políticos dicen una y otra vez que éste país no saldrá de la crisis sin mejorar su sistema educativo, sin invertir en educación lo que realmente se necesita. Una vez dicho esto lo que realmente hacen es recortar profesorado, recortar recursos materiales y, sobre todo, recortar los salarios a los docentes".

Por otro lado FSIE quiere, al menos para el caso de España, unir de forma permanente el que cualquier acto de reconocimiento al docente también lo sea para el no docente, ya que la comunidad educativa ha de ser un todo y llama la atención sobre este "grave y serio problema" que tiene España. "Difícilmente seremos competitivos, difícilmente seremos un país de primer orden mientras la Educación y sus profesionales reciban por parte de las administraciones públicas el desprecio con el que son tratados actualmente".

Además, este sindicato añade que "a pesar de la crisis económica, son tiempos de asegurar estabilidad en el empleo docente y no docente y la base del mismo ha de ser la libertad: libertad de enseñanza, libertad de elección y de creación de centros; es tiempo de equidad: de trato equitativo a las redes escolares sostenidas con fondos públicos; en definitiva, son tiempos de asegurar la igualdad de oportunidades".

Iniciativa de la Unesco

En esta nueva edición del Día Mundial de los Docentes, que por iniciativa de la Unesco se celebra desde 1994 el 5 de octubre, la Internacional de la Educación (IE) pretende llamar la atención con el eslogan “La recuperación empieza por los docentes”. La IE y la Unesco destacan este año el papel de los docentes y del personal del sector de la enseñanza en la reconstrucción social, económica e intelectual en los países afectados por grandes catástrofes o que sufren grandes deficiencias de escolaridad y de atención a la población infantil.

El profesorado alza su voz para explicar que en millones de aulas de todo el mundo se lleva a cabo el esfuerzo universal de la enseñanza y el aprendizaje en el que el profesorado es una pieza fundamental. También para convencer a los gobernantes de que una enseñanza de calidad requiere de profesionales bien formados, permanentemente actualizados en sus áreas de conocimiento y motivados, lo que, a su vez, implica una adecuada inversión económica por parte de las administraciones educativas que permita incentivar y apoyar como se merece la labor docente.

Según un comunicado de CCOO y UGT, en la huelga general del pasado 28 de septiembre, las federaciones de enseñanza de estos sindicatos aseguran que expresaron al Gobierno su rechazo "a las políticas de recortes salariales y sociales que afectan a los docentes y a los programas que inciden directamente en la lucha contra el fracaso escolar y el abandono escolar temprano que padece nuestro sistema educativo". Sin embargo, aseguran que "éste necesita recursos humanos y materiales en una coyuntura caracterizada por un desbocado incremento del paro
entre los jóvenes, muchos de ellos carentes no ya de una formación cualificada sino incluso de una titulación básica".

Las centrales afirman que vienen insistiendo en que "una recuperación económica real y sólida pasa por cambiar por el actual modelo productivo por otro basado en el conocimiento y la investigación e innovación tecnológica. Para ello es preciso potenciar el sistema educativo y la formación de los jóvenes mediante una oferta de Formación Profesional suficiente y de calidad e incentivar esa formación en los centros de trabajo".

Becas de comedor escolar - listados provisionales

Listados provisionales de solicitudes presentadas y excluidas.

Presentación de los impresos de subsanación o mejora de puntuación de la solicitud para los padres hasta el 14 de octubre en el centro docente donde se encuentre escolarizado el alumno.

www.madrid.org

Clases extraescolares gratis en inglés

Educación y las autonomías acuerdan un plan de refuerzo de idiomas

España quiere ponerse las pilas en el aprendizaje de idiomas en los centros escolares. El Consejo de Ministros aprobó ayer el Plan Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras, un programa que cuenta con el beneplácito de las comunidades autónomas y que aspira a conseguir un alumnado totalmente bilingüe en el plazo de una década.
Una de las novedades es la implantación de actividades extraescolares en idiomas distintos al castellano, principalmente en inglés. El objetivo es que todos los centros de Primaria y Secundaria ofrezcan, al menos, una hora diaria fuera del horario escolar para que los estudiantes practiquen y aprendan conversando con profesores auxiliares. Como una academia, pero gratis y con una media prevista de un profesor por cada cinco alumnos. La idea es abandonar la cola, ya que España es el cuarto país de la UE en el que menos adultos hablan una lengua extranjera, solo por delante de Rumania, Hungría y Portugal, según Eurostat.

El proyecto del ministerio incluye a alumnos, profesores y también familias. Prevé incrementar el número de profesores nativos como auxiliares de conversación y contar también para esas prácticas con estudiantes del programa Erasmus, los alumnos extranjeros que vienen a España a aprender castellano. Una vez aprobado el programa, queda mucho trabajo por delante. El primer plazo del plan, que coincide con el curso 2010-2011, servirá para firmar convenios con cada comunidad, tras alcanzar un consenso que fracasó cuando el ministerio intentó cerrar un gran pacto educativo. La principal pega que plantearon las comunidades al programa de lenguas fue que faltan profesores especializados para enseñar a los alumnos. Pidieron más flexibilidad en la contratación de docentes extranjeros, frente a la postura del Gobierno, que prefiere formar mejor a los docentes propios.
El objetivo es que, en una década, todos los alumnos terminen la ESO con un nivel B2 en una segunda lengua -el equivalente al nivel intermedio superior en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER)- y la mitad de los estudiantes adquieran un nivel B1 (intermedio inferior) en un tercer idioma. Para medir el aprendizaje, se regulará un sistema de pruebas homologadas en colaboración con las comunidades autónomas.

Otra medida es el incremento de la oferta de plazas en las escuelas oficiales de idiomas, para lo que ayer se aprobaron 12 millones de euros de financiación. También recoge la concentración de las becas de inmersión que realizan los alumnos en vacaciones entre los estudiantes de 6º de Primaria (12 años). Ese es el curso, según explican desde el ministerio, en el que el alumno tiene mayor madurez y el aprendizaje es más efectivo.

Y queda el papel que el plan otorga a las familias. Si España aspira a parecerse a Holanda, Dinamarca o Suecia en el manejo de una segunda lengua, la clave está en cómo se relaciona con otros idiomas durante todo el día. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, destacó ayer la importancia de "concienciar" a la sociedad de la importancia de aprender idiomas. Para eso, el ministerio prevé campañas informativas en centros escolares y en las APAS (Asociaciones de Padres de Alumnos). Objetivo: que las familias aprovechen las ventajas de la televisión TDT para ver películas y series en versión original. "Es más efectivo tener expuesto a un alumno durante todo un curso académico a los contenidos en versión original que mandarle a hacer un curso de inglés durante el verano en Irlanda", asegura una fuente del ministerio.

Fuente: www.elpais.com

Jóvenes Investigadores 2010

Ya se conocen los grupos y trabajos premiados en la edición de este año del XXIII Congreso Jóvenes Investigadores, que ha tenido lugar en el Centro Eurolatinoamericano de Juventud, CEULAJ, situado en la localidad malagueña de Mollina, entre el 27 de septiembre y el 1 de octubre.

El trabajo “Estudio de la enfermedad de Perthes” presentado por Mikel Goig y Oscar Montero del IES Severo Ochoa y coordinado por Mª del Carmen San José Garcés ha conseguido un Accesit dotado con 1.000 euros en el Área de Ciencias de la Tierra y de la Vida