29 mar. 2011

Gymkhana matemática

La Consejería de Educación de la COMUNIDAD DE MADRID y el AYUNTAMIENTO DE ALCOBENDAS, confirman la celebración de la Gymkhana Matemática 2011 en:

ALCOBENDAS, domingo 10 de Abril,
en la Plaza del Ayuntamiento (nuevo)

Inscripciones a través del Instituto (jefatura de estudios del edificio 2) o como independiente



Concurso de fotografía matemática 2010/2011

¿QUIÉNES PUEDEN PARTICIPAR?
Categoría A: Todos los alumnos del Instituto Severo Ochoa.
Categoría B: Profesores, personal no docente y padres de alumnos del Instituto Severo Ochoa

TEMA
El tema de las fotografías tiene que estar relacionado con el mundo de las matemáticas, en sus múltiples manifestaciones: figuras geométricas, mosaicos, simetrías, funciones, cálculo numérico, estadística y azar, etc.

PRESENTACIÓN Y BASES
Cada concursante puede presentar un máximo de TRES fotografías.
Las fotografías se entregarán a cualquier profesor/a del Dpto. de Matemáticas, en papel fotográfico de un tamaño mínimo de 13x18 y pegadas en una cartulina. En la parte superior irá el título, en el centro la foto y en la parte inferior la descripción o comentario matemático que sugiere la fotografía. En la parte posterior se anotarán los datos del autor/a: nombre, apellidos, curso, lugar y fecha de realización de la fotografía y cámara utilizada.
Se mandará una copia de las fotografías presentadas al correo del departamento de Matemáticas: matematicas@severochoa.com , para una posterior publicación en la página web del instituto.
Para optar a alguno de los premios es imprescindible el cumplimiento de todas las bases.

PLAZO
El plazo de presentación finaliza el viernes 6 de Mayo de 2011.

JURADO
Estará formado por los profesores del Dpto. de Matemáticas y una representación de los padres. Se valorará la calidad plástica y técnica de la imagen, su contenido matemático y la explicación dada, la originalidad e idoneidad del título y la presentación de la fotografía.

PREMIOS
Categoría A:
PRIMER PREMIO: cheque regalo por valor de 100 €
SEGUNDO PREMIO: cheque regalo por valor de 75 €
TERCER PREMIO: cheque regalo por valor de 50 €

Categoría B:
PRIMER PREMIO: una noche en hotel rural + cena (Buitrago de Lozoya)
SEGUNDO PREMIO: una noche en hotel rural

AUTORÍA Y USO DE LAS IMÁGENES
El Dpto. se reserva el derecho a utilizar las fotografías presentadas con fines didácticos.
Las fotografías deben ser originales y en ningún caso se aceptarán fotos descargadas de Internet, ni escaneadas de ningún tipo de medio gráfico. El Dpto. comprobará minuciosamente la autoría de todas las fotos premiadas.


III Jornadas territoriales sobre absentismo escolar

Se organizan desde la Delegación de Educación del Ayuntamiento de Alcobendas en colaboración con el Área Territorial Madrid Norte
7 de abril
en el Centro de Arte Alcobendas
(c/ Mariano Sebastián Izuel, 9)

 Inscripciones hasta el 31 de marzo en jornada.absentismo@aytoalcobendas.org


24 mar. 2011

Orientación académica y profesional.

Información de interés para alumnado, profesorado y familias:

Actividades y documentación para orientadores AULA 2011

Información relativa a las actividades organizadas desde la Dirección General de Secundaria y Enseñanzas Profesionales en el salón internacional del estudiante y de la oferta educativa AULA 2011, que se celebró entre los días 2 y 6 de marzo. Ya están disponibles los documentos y ponencias para su descarga.

Cuaderno Informativo 2011

El Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional 2011 presenta, de forma ordenada, actualizada y manejable, las alternativas que se ofrecen al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, los centros donde pueden cursarse las enseñanzas y el acceso al mundo laboral.

Guía para padres 2011

Guía para facilitar a padres y alumnos la toma de decisiones a la hora de elegir estudios u orientar su futuro profesional. Recoge información sobre las posibilidades que actualmente se ofrecen al acabar la enseñanza obligatoria y el bachillerato, así como los recorridos formativos que conducen a la obtención de diferentes titulaciones.

Publicación: "Proceso de Bolonia, nueva prueba de acceso a la universidad" y otros documentos sobre titulaciones universitarias

Fuente:

www.madrid.org

23 mar. 2011

El nuevo Consejo de Infancia y Adolescencia de Alcobendas empieza a trabajar por la ciudad

Se trata de un órgano de participación sectorial compuesto por 32 jóvenes vecinos de entre 8 y 14 años elegidos en los colegios públicos y dos institutos, un grupo de reflexión para aportar ideas, sugerencias y propuestas que se trasladarán al Ayuntamiento.

Los niños y niñas que integran el Consejo de Infancia y Adolescencia de Alcobendas se reunirán cada quince días con un fin: debatir sobre el desarrollo de la ciudad y ofrecer propuestas, ideas y sugerencias a los responsables municipales. Se trata de un órgano de participación sectorial compuesto por 32 jóvenes vecinos de entre 8 y 14 años elegidos en los colegios públicos y dos institutos que, además, contarán con la ayuda de diferentes asociaciones. Junto a ellos, habrá representantes de APAMA, la asociación de alumnos con discapacidad intelectual, de la ONG Abenin por la Infancia y personal de los programas “Peceras” y “Aquario”.

El acto de constitución del Consejo de Infancia y Adolescencia de Alcobendas ha contado con la presencia del alcalde, Ignacio García de Vinuesa, y la concejal de Educación, Eva Tormo. Un paso que busca fomentar la participación con vistas a trabajar por la ciudad con la impresión de todos los vecinos.


¿OTRA VEZ EN LA LUCHA…?

¿Es discriminación o de nuevo improvisación…?

El pasado curso, sois muchos de vosotros los que sabéis, la lucha que el IES Severo Ochoa mantuvo, ante lo que sin dudas era una actuación cuanto menos “poco correcta” con la adjudicación primero, del programa de Bilingüismo de inglés en convivencia con la sección de francés, para después donde dije digo, digo diego, y hacernos elegir entre un programa u otro porque decían que ambos eran incompatibles, según una ley que nada decía al respecto, pero que nos decían nosotros no sabíamos interpretar.

Os recordemos que hace un año, el pasado 9 de abril del 2010, la Consejera y la Viceconsejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Dª Lucía Figar y Dª Alicia Delibes, nos recibieron en una reunión de buena sintonía en la que las conversaciones entre los representantes de madres y padres y la Consejería de Educación nos hicieron entender la entrega por parte de la Administración y los responsables de la Educación de la Comunidad de Madrid, de estudiar en profundidad la reivindicación de la comunidad escolar por mantener la sección lingüística de francés, compatibilizando con el programa bilingüe de inglés.
Un proceso que terminó con una demanda judicial hacia la Consejería de Educación por parte de padres, de la cual se está esperando contestación.

Pues por si todavía tenéis capacidad de sorpresa, (seguro que sí), ahora nos tenemos que enfrentar a la noticia de que tres IES de la Comunidad de Madrid (uno del área sur, otro del área oeste y uno de Madrid Capital) han conseguido que esa ley que hacía inviable la convivencia de los dos programas bilingües, sin haber cambiado una sola coma, ahora les permita instaurar ambos proyectos y podrán ofertar francés e inglés. Además recordaros que el curso pasado ya quedó como excepción un instituto que ofertaba alemán e inglés.

Y nos preguntamos ¿qué méritos se les atribuye a estos IES para este logro? ¿son sus alumnos más capaces? O ¿es que la arbitrariedad de nuestra administración educativa no tiene límites?

La comunidad educativa del IES Severo Ochoa se siente agraviada y ninguneada.
Después de una reunión mantenida con la Dirección del Centro (IES SEVERO OCHOA,
Alcobendas) en la fecha de hoy y en la que se ha confirmado( ya nos lo había comunicado en un Consejo Escolar donde se nos informó de esta nueva situación ), la decisión de no renovar sus cargos, ningún miembro del equipo directivo para el curso 2011/2012, la APA decide informar a las familias y volver a reivindicar la continuidad del proyecto entregado para el curso 2010/2011 donde se compatibilizaba el programa bilingüe de ingles y la sección lingüística de francés.

NO QUEREMOS QUE SE NOS VAYA LA DIRECCIÓN ACTUAL DEL CENTRO
Exigimos el apoyo prometido por el alcalde y todos los partidos políticos de nuestra ciudad.
QUEREMOS QUE SE NOS DEVUELVAN LA SECCIÓN LINGÜÍSTICA DE FRANCÉS TAL Y
COMO SE LO HAN CONCEDIDO A OTROS 3 INSTITUTOS DE MADRID PARA EL CURSO QUE VIENE (2011/2012). En Alcobendas tenemos demanda suficiente como para mantener la sección en el Centro donde nació, donde hay una experiencia de 4 años y un seguimiento único por parte de los profesores y las familias que hizo que fuera un éxito para los resultados de cada alumno.

Se trata de Calidad en la educación, de la Igualdad de condiciones y que se nos trate con el respeto que una Comunidad Escolar con la implicación y dedicación que tiene la del IES Severo Ochoa, se merece.

Anunciamos desde aquí la próxima convocatoria de una rueda de prensa en la que exponer nuestra postura y los acontecimientos que vayan sucediendo.
APA IES Severo Ochoa

La mitad de los profesores de secundaria se sienten estresados en su trabajo

La mitad de los profesores de secundaria se sienten estresados en su trabajo
EFE - Sevilla - 19/03/2011

La mitad de los profesores de enseñanza secundaria en España se sienten estresados en su trabajo diario, una sensación que afecta más a las mujeres y cuyas principales causas están relacionadas con problemas de comportamiento del alumnado o la falta de apoyo de las familias. Así se desprende de un estudio realizado por la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT), en el que 1.125 trabajadores de enseñanza secundaria de centros públicos, privados y concertados han contestado a un cuestionario para evaluar el nivel de estrés que les producen distintos aspectos de la actividad laboral.

Según la percepción del profesorado, las principales causas de estrés en el colectivo están relacionadas con el comportamiento del alumnado, un apartado en el que se incluyen insultos (28,80%), desconsideraciones (23,47%) o presenciar agresiones entre los estudiantes (25,78%). También destaca el estrés que siente el profesorado por la falta de apoyo de las familias de los alumnos a la hora de gestionar situaciones disciplinarias (29,6%), el excesivo número de alumnos por clase (25,24%) y "enseñar a personas que no valoran la educación" (23,2%).

En un segundo nivel se encuentran factores como mantener la disciplina al impartir clase, hacer frente a los alumnos "que intentan probarte para ver hasta dónde llegas", realizar cosas con las que se está en desacuerdo, el bajo salario en relación al trabajo desempeñado o los "constantes cambios" que tienen lugar en la profesión. En cuanto a las estrategias que utiliza el profesorado ante sucesos "potencialmente estresantes", destaca que la mayoría del colectivo piensa que afronta estas situaciones "de forma correcta" y que se siente más comprendido por sus compañeros que por sus familiares o amigos.

A la hora de resolver este tipo de problemas se encuentran comportamientos como buscar apoyo emocional en otras personas, autoinculpación o autocrítica, extraer algo positivo de la situación, ocultarla, comportarse como si no existiera o la expresión emocional. Según Lydia Asensio, secretaria de Salud y Medio Ambiente de FETE-UGT, el objetivo de este trabajo ha sido "aminorar los potenciales estresantes" y reforzar "la seguridad y la salud" en el trabajo de este colectivo, cuyo nivel de estrés, según el estudio, está "muy por encima" del que sufren otros trabajadores. Asensio destacó la "relevancia" del informe, dada "la cantidad de millones que se gasta en bajas y enfermedades" propiciadas por el estrés, por lo que "resulta mucho más barato prevenir que curar".

Fuente: www.elpais.com

Los padres quieren dejar de ser "meras comparsas" en los consejos escolares

CEAPA y CONCAPA piden la revisión de la normativa de los consejos escolares
EFE - Madrid - 19/03/2011

Las confederaciones estatales de padres y madres, la CEAPA y la CONCAPA, que representan al 95% de las familias con hijos en edad escolar, han decidido convocar al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, a una mesa de negociación para revisar la normativa que regula los consejos escolares. Esta es una de las decisiones que las dos confederaciones de padres y madres, que representan a 11 millones de familias en todo el país, han tomado en el I Encuentro Estatal celebrado los días 12 y 13 de marzo.

CEAPA y CONCAPA estiman que es necesario cambiar la normativa que regula los consejos escolares para que recuperen las funciones de gobierno y los padres y madres dejen "de ser meros comparsas, con el actual sistema de tres reuniones cada curso escolar, carente de contenido real".

Plantean, entre otras cuestiones, que se fije una representación paritaria en los consejos escolares, para que madres, padres, alumnado y profesorado tengan la misma representación, y garantizar las APA como único cauce de representación de las familias en los órganos de los centros.

También reclaman cambios en la legislación laboral para fijar permisos laborales de asistencia a tutorías, consejos escolares y, en general, para el ejercicio de las funciones de representación de los padres y madres y del derecho de participación.

Ambas asociaciones consideran que las elecciones a consejos escolares se celebren el mismo día en los centros de todo el Estado y para todos los sectores de la comunidad educativa, con el apoyo de una campaña institucional, y sugieren que se decida por las autonomías en la Conferencia Sectorial de Educación.

En el encuentro los representantes de CEAPA y CONCAPA han acordado solicitar al Gobierno la urgente tramitación de la normativa que regule la participación, que incluya la obligación de las administraciones educativas de fomentar los cauces de la misma así como soporte económico.



16 mar. 2011

Estamos en la final de la I Olimpiada Filosófica de la Comunidad de Madrid

Este curso académico ha sido el primero en el que la Comunidad de Madrid se ha animado a seguir el ejemplo de otras comunidades, inaugurando así la I Olimpiada Filosófica. Después de conocer el tema propuesto para la presente edición, la identidad personal, el departamento de Filosofía del centro estimó oportuno inscribirse y trabajar sobre la cuestión de “¿qué hace que tú seas tú?” con los grupos de 1º de Bachillerato. Es cierto que la acogida por parte de nuestros alumnos ha resultado bastante desigual.

Como profesora de Filosofía de 1º C de Bachillerato, quisiera aprovechar esta ocasión para expresar que el trabajo y entusiasmo mostrados por los alumnos de este grupo han sido encomiables. Su tarea consistía en elaborar una disertación filosófica referida al tema propuesto, la identidad personal, con una extensión máxima de cuatro páginas. Asumieron con bastante agrado su labor. En mi caso, mi tarea fue la de trabajar en el aula posibles orientaciones o sugerencias para encauzar la cuestión, comenzando con la pregunta de hasta qué punto podemos hablar de identidad personal en un mundo cada vez más globalizado en el que los intereses, los gustos o los valores tienden, cada vez más, a crear individuos “en serie”.

De hecho el problema de la identidad personal no parece ajeno a nuestros adolescentes. Es más, los interrogantes en torno a la misma puede que sean apremiantes para muchos de ellos. En esa búsqueda de su propio yo, los padres no siempre son el referente más determinante, a la vez que la necesidad de sentirse integrados en un grupo de iguales plantea dilemas que cada joven ha de ir resolviendo, porque las diferencias culturales son cada vez menos distantes: las mismas modas, los mismos modos de diversión, la incitación al consumo, las mismas series televisivas…y, frente a toda esta estimulación externa, probablemente muchos de estos jóvenes desean seguir siendo “ellos mismos” a pesar de tantos puntos de encuentro con el resto.

Como docente de Filosofía, la tarea ha resultado, ciertamente, compleja ya que se trataba de considerar todos estos asuntos desde una visión filosófica, lo que ha supuesto ahondar en preguntas orientativas como ¿eres lo que han hecho de ti la sociedad, tu código genético o eres lo que tú has hecho de ti mismo?; si perdieras tus recuerdos ¿seguirías siendo tú mismo?; ¿tienes un cuerpo o eres un cuerpo?; ¿eres lo que piensas? ¿lo que dices? ¿lo que haces?; ¿en lo que ahora eres está contenido lo que aún no has llegado a ser? o ¿es tu identidad tan tuya como crees?, entre otras. Puedo decir que con esta pequeña ayuda filosófica han conocido más de cerca grandes posiciones filosóficas y pensadores, a la vez que han sido capaces de elaborar unas disertaciones filosóficas de alto nivel.

Después de una primera selección realizada desde el centro, selección en la que han intervenido tanto profesores del departamento como alumnos convertidos en jueces imparciales, hemos presentado dos disertaciones filosóficas, el máximo permitido por centro, escritas por David González Tejada y por Tarek Salsaá, alumnos, ambos, de 1º C de Bachillerato. Un jurado externo ha corregido todos los ejercicios presentados y pertenecientes a todas las áreas territoriales de la Comunidad de Madrid. El resultado lo conocimos el pasado 28 de febrero, día en que supimos que nuestros dos alumnos figuran en la lista de los 20 que pasan a la final (http://olimpiadafilosoficacm.blogspot.com/p/finalistas.html).

Así que sólo nos queda superar dicha fase final, que será durante los días 8 y 9 de abril, en la Facultad de Filosofía de la UAM. En esta fase los alumnos finalistas tendrán que superar un último ejercicio de una hora y media de duración y, en el caso de resultar premiados, también leerán públicamente sus disertaciones. Habrá premios para los tres mejores ejercicios, además de diplomas para los 20 alumnos que ya han llegado a la final.

Hasta entonces sólo nos queda preparar esa gran final. Con independencia de si quedamos o no entre los tres mejores de la Comunidad, haber llegado hasta aquí es ya un gran premio para todos nosotros. Con vuestro trabajo, ilusión y entrega, hacéis que nuestra labor docente sea día a día mucho más placentera. Gracias a todos, enhorabuena por lo ya conseguido y mucha suerte para lo que nos queda.

Pilar García Zarza
Profesora de Filosofía

14 mar. 2011

Novedades de la formación profesional específica

Este curso 2010-2011 y el que viene, la formación profesional experimentará ciertos cambios; algunos ya sabías que se iban a producir y otros son todavía muy nuevos.

A diferencia del año académico anterior, en este curso la prueba de acceso a la universidad será la misma para los estudiantes de Formación Profesional y de Bachillerato.

Además, los estudiantes de los ciclos formativos de grado superior que quieran acceder a la universidad y precisen o deseen subir su nota media, deberán realizar la prueba específica de selectividad. Para ello es importante que te informes de las materias que ponderan de acuerdo con la rama del conocimiento de la carrera que quieras cursar. En caso de empate, debes saber que tendrán preferencia de acceso las personas que hayan cursado un ciclo formativo adscrito a la rama de conocimiento de la carrera.

Otra novedad para este curso 2010-2011 han sido los cambios experimentados en las correspondencias entre las familias profesionales de los ciclos formativos de grado superior de la formación profesional específica y las ramas de conocimiento de los grados universitarios.

Si estás cursando un ciclo formativo de grado medio y quieres hacer uno superior es importante que tengas en cuenta el grupo de itinerarios existentes desde las familias profesionales de un ciclo formativo de grado medio a otro de grado superior. Haz clic sobre la imagen y podrás ver los itinerarios de los que te hablamos.

Ampliar información en: http://www.qestudio.com/contenido.aspx?nid=1181#utm_medium=email&utm_source=qestudio-newsletter-63&utm_campaign=Ori%E9nta-T&utm_content=boto

Atletismo: Torneo Intercentros 2011

El Club de Atletismo Popular (C.A.P.) con el patrocinio del Ayuntamiento de Alcobendas, organiza el XXV TORNEO INTERCENTROS DE ATLETISMO.

Esta prueba tendrá lugar los días 27 de Marzo (clasificatorias) a partir de las 9:30 y el 10 de Abril (finales) de 2011 a partir de las 9:30 en las pistas de atletismo del Polideportivo José Caballero de Alcobendas (Carretera de Barajas).

Podrán participar todos los atletas que lo deseen, siempre que pertenezcan a Colegios o Institutos de Alcobendas, Escuela Municipal de Atletismo o Colegios de otros municipios invitados por la Organización.

Las inscripciones se podrán realizar hasta el 18 de Marzo de 2011.
Toda la información en los tablones del Instituto.

Charla sobre acoso escolar

Este curso uno de los temas transversales en nuestro centro es la convivencia, se han tratado varios aspectos del mismo en tutorías y en concreto el pasado 18 de febrero como un acto por el Día de la Paz (organizado en colaboración con el Instituto y el APA) se expuso entre otros, una obra de teatro en el Salón de Actos en horario escolar, realizada por alumnos de CEIP Emilio Casado, acto que fue todo un éxito.

A continuación se convoca ahora a una charla para los padres con este mismo tema.

Martes, 15 de marzo a las 17.30
en la Sala de multiusos del Instituto.
por Dña. Alicia Olivares, orientadora del centro

Estas charlas son interesantes y forman parte de la buena sintonía entre alumnos, padres y Centro.
Es importante asistir.

12 mar. 2011

Convocatoria de ayudas para cursos de lengua francesa en Francia durante el mes de julio en régimen de concurrencia competitiva.

Datos generales:
 
Descripción:
Los beneficiarios asistirán a un curso organizado por una empresa contratada por el Ministerio de Educación, debiendo abonar una parte del coste.
 
Destinatarios:
Alumnos becarios de las convocatoria general de becas del Ministerio de Educación, que cumplan los restantes requisitos establecidos.

Requisitos:
  • Haber sido becario de la convocatoria general de becas del Ministerio de Educación en el curso 2010/2011
  • Haber nacido entre el 1 de enero de 1991 y el 31 de diciembre de 1994 y estar matriculado en alguno de los siguientes cursos:
  • Primero o Segundo de Bachillerato.
  • Enseñanzas Profesionales de Música y Danza.
  • Grado Medio de Formación Profesional.
  • Grado Medio de Artes plásticas y Diseño.
  • Grado Medio de Enseñanzas Deportivas.
  • Enseñanzas de Idiomas.
  • Haber aprobado totalmente el curso inmediatamente anterior con una nota final de 7,00 puntos en la asignatura de francés.
  • Tener una nota media en el expediente académico que le sitúe dentro del total de las ayudas a conceder.

 
Dotación:
Asistencia a un curso organizado.

Plazo de presentación
Desde: 01 de marzo de 2011
Hasta: 30 de marzo de 2011

¿Cómo realizarlo?:
A través de la página web del Ministerio de Educación, mediante formulario on-line.
 
 

Ayudas para cursos de lengua inglesa durante el verano destinada a jóvenes de entre 16 y 30 años, en régimen de concurrencia competitiva.

Datos generales:
Descripción:
Los beneficiarios recibirán una dotación económica para realizar un curso en las condiciones requeridas en la convocatoria, que posteriormente justificarán.

Destinatarios:
Alumnos becarios de las convocatoria general y de movilidad de becas del Ministerio de Educación, que cumplan los restantes requisitos establecidos.
Requisitos:
  • Nacidos entre el 1 de enero de 1981 y el 31 de diciembre de 1993, que hayan sido becarios del Ministerio de Educación en el curso 2009-2010.
  • Nacidos entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 1994 que hayan sido becarios del Ministerio de Educación en Bachillerato, enseñanzas profesionales de música y danza, Grado Medio de Formación Profesional, Artes Plásticas y Diseño, Enseñanzas Deportivas y de Idiomas en el curso 2010/2011.
  • Tener un número de orden (renta per-cápita familiar) que le sitúe dentro del total de ayudas a conceder).
Duración:
Entre 1.200 y 2.600 €, en función del país de destino.

Plazo de presentación
Desde: 01 de marzo de 2011
Hasta: 30 de marzo de 2011

¿Cómo realizarlo?:
A través de la página web del Ministerio de Educación, mediante formulario on-line.


Convocatoria de ayudas para un curso intensivo de inmersión lingüística en inglés, en España, durante el mes de julio, en régimen de concurrencia competitiva.

Datos generales:

Descripción:
Los beneficiarios asistirán a un curso organizado por empresas contratadas por el Ministerio de Educación, debiendo abonar una parte del coste.

Destinatarios:
Alumnos becarios de las convocatoria general de becas del Ministerio de Educación, que cumplan los restantes requisitos establecidos.

Requisitos:

  •  Haber sido becario de la convocatoria general de becas del Ministerio de Educación en el curso 2010/2011
  • Estar matriculado en el curso 2010/2011 en Primer curso de Bachillerato
  • Haber obtenido en el 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria una nota final de 7,00 puntos en la asignatura de inglés.
  • Tener una nota media en el expediente académico que le sitúe dentro del total de las ayudas a conceder.
Dotación:
Asistencia a un curso organizado.

Plazo de presentación
Desde: 01 de marzo de 2011
Hasta: 23 de marzo de 2011

¿Cómo realizarlo?:
A través de la página web del Ministerio de Educación, mediante formulario on-line.

www.educacion.es

8 mar. 2011

La nueva Selectividad bate todos los récords de aprobados

El porcentaje pasa del 85% al 89% en 2010 - El aumento progresivo desde hace casi tres décadas se ha acelerado con unas pruebas que dan más facilidades

J. A. AUNIÓN - Madrid - 28/02/2011

Nunca ha habido un porcentaje tan alto de alumnos aprobados en la Selectividad como con el nuevo sistema de Pruebas de Acceso a la Universidad que se estrenó el año pasado. Fueron casi nueve de cada 10 (el 89%) los bachilleres que superaron el examen de junio y septiembre, 3,5 puntos más que el año anterior y la cifra más alta registrada nunca (el Instituto Nacional de Estadística conserva datos desde 1982). Si en junio el salto ha sido de dos puntos respecto al año anterior (del 91% al 93%), en septiembre ha sido de ocho: del 66% al 74%.

¿Qué significa eso? Para el sociólogo de la Complutense Rafael Feito (que recuerda que ese porcentaje ha sido subiendo a lo largo de los años), es una buena noticia que dice que el sistema educativo español es más exigente de lo que generalmente se cree, y que alumnos y familias le van dando más importancia a la formación, sobre todo en tiempos de crisis. Sin embargo, dice, también "es posible que cada vez seamos más eficaces en la conversión de 2º de Bachillerato en una suerte de academia para preparar Selectividad". Y "esto sería especialmente triste", añade.

Para otros, las pruebas han perdido parte de su sentido, el que se refiere a la comprobación de un mínimo de conocimientos y madurez antes de llegar a los campus. Así, ya solo sirve como "mecanismo de ordenación por notas para el acceso a los estudios más demandados y con mayor límite de plazas (Medicina, por ejemplo)", dice el expresidente de los rectores Juan Vázquez. Y coincide el presidente de la asociación estatal de directores de colegios e institutos públicos (Fedadi), José Antonio Martínez.

También lo admite implícitamente el director general de FP del Ministerio de Educación, Miguel Soler, cuando señala que la valoración del nivel general se hace realmente antes -"Si un alumno aprueba Matemáticas en Bachillerato, ¿por qué no iba a aprobar en Selectividad", dice- y, además, asegura que ya esperaba un aumento de aprobados porque con la nueva Selectividad "la parte común se reduce". Es decir, que hay más facilidades.

Las nuevas pruebas estrenadas el año pasado constan de dos partes: una obligatoria, la común, que marca acceder o no, y otra optativa para subir nota. Esa parte común tiene dos exámenes menos que antes (de seis o siete a cuatro o cinco en las autonomías con lengua cooficial). La única dificultad añadida del nuevo examen llega el año que viene: una prueba oral de idioma extranjero.

"No sé si es que las pruebas se han ido haciendo más fáciles o que subconscientemente ha ido actuando la necesidad de las universidades de atraer a más estudiantes", reflexiona Juan Vázquez. Desde principios de siglo, el alumnado universitario ha ido menguando mientras las universidades seguían creciendo: de tal manera que desde hace años parece claro que sobra oferta o faltan estudiantes. Y no parece que los aumentos de aprobados en Selectividad (Más de 185.000; 10.000 alumnos más que el año pasado y 20.000 más que hace dos) vayan a revertir de momento la situación.

Tampoco si se suman los aumentos generales de alumnado nuevo, que el ministerio calcula en unos 38.000 más. En la Selectividad para mayores de 25 años el porcentaje de aprobados también ha hecho récord, con el 60%, esto es 18.600 aprobados, 4.000 más que el año anterior. Además, hay que sumar los que empiezan una segunda carrera, extranjeros y, sobre todo, los titulados de FP superior (hace falta el Bachillerato para acceder) que tienen acceso directo a la Universidad. Estos últimos se asume que han crecido -aunque aún no hay cifras-, ya que desde el año pasado ya no se atienen a un cupo cerrado de plazas en cada carrera, sino que compiten con su nota del módulo profesional con el resto.

De ese modo, la parte opcional de la Selectividad parece la realmente significativa, pues marca esa ordenación por nota para entrar a las carreras más demandas: son dos exámenes que pueden subir hasta cuatro puntos extra (por eso, la nota máxima ya no es 10, sino 14).

Preguntadas algunas universidades, lo cierto es que en unas sí ha aumentado la competencia en algunas carreras y en otras no, en contra de lo que parecía en un principio. La nueva prueba "ha hecho que los números de preinscripciones hayan aumentado (ante la incertidumbre, los estudiantes se preinscriben en más universidades) mientras que los números de matrícula se han mantenido", explica el vicerrector de Docencia de la Universidad de Salamanca, José Ángel Domínguez. En Cantabria aseguran que tampoco ha habido grandes diferencias. Sin embargo, en Zaragoza han visto aumentar su matrícula de nuevo ingreso un 33% con respecto a hace dos cursos; en La Coruña han repuntado carreras como Química y Biología; y en La Laguna cubrieron plazas en junio nueve carreras más que el año pasado, entre ellas, Derecho y Relaciones Laborales.